共筆名稱:g.2El893DY1Bq4KGK2$moodlepad
ID,姓名,時間,內文
a.P5CG5lGwVHxtrlVC,陳 欣智,31.12.2024 19:12:42,姿宇第三題中的4.自我調節學習理論中,最後一段,只剩下一個字,不知道是否我去誤按到,你再檢查一下,謝謝
a.qQElGzD1oeO1wgVB,曾 以萱,01.01.2025 10:09:59,統一使用：單獨互動組、成對互動
a.qQElGzD1oeO1wgVB,曾 以萱,01.01.2025 10:10:43,統一使用：口說能力
a.qQElGzD1oeO1wgVB,曾 以萱,01.01.2025 10:39:11,https://www.coolenglish.edu.tw/course/view.php?id=772
a.3nFLAC6gafYAaI9l,蔡 姿宇,01.01.2025 11:27:55,單獨互動組/成對互動組/傳統課堂互動組
a.fg5TzmI5InOWg6OB,林 亭芝,01.01.2025 19:05:52,配合口語能力一致用語為口說能力
a.P5CG5lGwVHxtrlVC,陳 欣智,02.01.2025 09:05:44,亭芝,這句話,我看不太懂:控制組的選擇：控制組(No-Bot 組)學生在年齡和英語學習經驗方面與實驗組(I-Bot和P-Bot 組)存在差異，可能影響結果的準確性。由於 No-Bot 組的學生平均年齡最小，他們可能在口說能力方面進步較快，這可能導致高估了CoolE Bot 的效果。換句話說，I-Bot和P-Bot 組的學生在口說能力上的進步，可歸因於CoolE Bot 的使用，但也可能是因為他們年齡較大，學習速度相對較慢。為更準確評估 CoolE Bot的效果，未來研究需更精確控制年齡、英語學習經驗等變因的影響，使研究結果更具說服力。
a.P5CG5lGwVHxtrlVC,陳 欣智,02.01.2025 09:06:08, No-Bot 組的學生平均年齡最小，他們可能在口說能力方面進步較快，這可能導致高估了CoolE Bot 的效果。換句話說，I-Bot和P-Bot 組的學生在口說能力上的進步，可歸因於CoolE Bot 的使用，但也可能是因為他們年齡較大，學習速度相對較慢。
a.P5CG5lGwVHxtrlVC,陳 欣智,02.01.2025 09:08:24,No-Bot年齡小,口說進步快,所以高估了CoolE Bot的效果?另二組年齡較大,學習速度較慢?
a.qQElGzD1oeO1wgVB,曾 以萱,02.01.2025 11:12:00,應該是I-Bot和P-Bot 組的年齡和學齡反了，No-Bot 組年齡較小及學齡較短。
a.qQElGzD1oeO1wgVB,曾 以萱,02.01.2025 11:16:42,但我認為 作者應是基於學習者的整體英語能力，而非年齡或學齡來進行分組，雖然說有年齡差異，但已經都控制在國小六年級了，其實差異不大? (可確實我也不認為國小六年級可以概括整個小學群體)
a.P5CG5lGwVHxtrlVC,陳 欣智,02.01.2025 13:45:14,我也覺得年齡三組差異並不大,12.32/13.13/12.01，其實都是國小六年級，但在研究探討上可能也是需注意的變因吧！
a.qQElGzD1oeO1wgVB,曾 以萱,06.01.2025 19:47:22,亭芝 請看一下 控制組的選擇的部分~~描述似乎有些奇怪~~
a.P5CG5lGwVHxtrlVC,陳 欣智,06.01.2025 21:38:11,大家加油~快放寒假了！！
a.P5CG5lGwVHxtrlVC,陳 欣智,07.01.2025 10:02:26,亭芝如果要講的部份太多的話，二、質化數據的部份可以簡化一點，因為在我第四研究方法上會提到
a.qQElGzD1oeO1wgVB,曾 以萱,07.01.2025 21:58:08,我把亭芝研究結果質化數據5點的部分 改成跟欣智研究方法一樣標題的5個點喔~這樣前後才有對應到
a.P5CG5lGwVHxtrlVC,陳 欣智,08.01.2025 10:02:08,我看大家都要加到5000字了
a.qQElGzD1oeO1wgVB,曾 以萱,08.01.2025 15:14:42,好的!